新概念英语学习中的这些误区

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1967年英语教诲专家L.G.Alexander出书了一套四册的英语课本，上世纪八十年月进入中国市场，三十多年来被中国的英语进修者奉为经典，也成绩了横跨半个世纪的销量传奇，这套课本就是大师所熟知的《新观点英语》，在中国影响了几代英语进修者，迄今仍有大量二三线都会的课外教导机构在利用。语法布局细致、重点句型复现率高、据说读写按部就班、课文精粹滑稽、彰显英伦文化……一系列说话进修的亮点让这套课本传播至今。但是跟着英语培训市场的白热化，对新观点英语的各类所谓钻研与立异使其讲授终极剑走偏锋，当下很多培训黉舍的新观点英语讲授乃至与作者亚历山大的编写初志各走各路。

通报教诲终年培训中小学和培训机构英语西席，迄今达十余万人，培训时代西席观摩练习训练频度最高的就是新观点，在讲授理念、讲授法子上不同最大的也是新观点。baidu一下“新观点英语讲授视频”，搜刮成果竟高达400多万条，索性花些时候为这些“讲授法”做个扼要的阐发归纳综合，以飨教员、学生和家长朋侪们。

1、讲授内容

用中文讲授辞汇、句型和语法布局等常识点。以某知名教诲网站的一堂少儿精品课为例，新观点第一册第一课共计7句话（且此中两句只有一个单词），这位教员居然讲了近两个小时，效力何来？前40多分钟只讲了you、pardon等几个单词的中文词义和词性，还重点夸大了“I love you.”和“You love me.”中两个you 主宾格的差别，试想对付一位初学者出格是一位小学生，若何理解如斯抽象的观点？更要命的是有几多孩子的乐趣和热忱在第一堂课上就遭受一盆冷水？21世纪的英语讲授居然仍在沿用18世纪末的语法翻译法（The Gra妹妹ar Translation Method），讲授思惟还逗留在目标语和母语之间的互译。

作者亚历山大是情境讲授法的提倡者,以是《新观点英语》的讲授理念是发生于20世纪二三十年月的白话法（The Oral Approach），厥后称作情境法(The Situational Language Teaching)。情境法夸大先白话、后文字，新的说话点在情境中引出，在情境中操练，讲堂用语必需是目标语，英语讲堂天然指的就是英语。以是说新观点的编写初志是偏重于在成心义的情境中据说英语和句型练习，而不是用母语去讲授语法布局。

再举个风趣的例子，某闻名培训机构优良课上，教员整堂课几近都是用汉语讲的，安插功课居然“请同窗们课后用英文讲一个故事”，且不说学生在讲堂上底子没有英文练习训练的机遇，即使教员的英文都没听到几句，莫非你让他自学成才么？克拉申（Stephen D. Krashen)二语习得理论的输入假说（The Input Hypothesis）认为：学生只有接触到足够的可理解的说话输入，才有可能吸取，从而才可能有输出。没有输入，何来输出？

2、讲授方针

讲授方针是课程设计、讲授设计的根本，归纳综合地说，就是学生学完这门课，可以或许到达甚么样的英语程度？学生上完这节课，说话能力有哪些详细的提高？讲授方针必定是清楚、详细、可权衡的，并且权衡讲授方针的主体必定是学生，是看到学生能用英语做到甚么，而不是教员给学生贯注了甚么。教完一堂课的常识点只是个起头，是实现讲授方针的一个环节，而很多教员却把这些常识点界说为讲授方针，固然教完了，但学生是不是真的把握了呢？

3、讲堂勾当设计

今朝大师所看到的新观点讲堂根基没有勾当，并且班额凡是都比力大，即使有所谓的讲堂勾当，也不外是机器式的频频练习，好比两两一组站起来念对话或课文，这只是逗留在读音层面，并无真正意义上的内容交换，学生乃至不必要理解。从建构主义理论来看，学生必要在进修进程中踊跃地建构说话输入和使命的小我意义，西席设计讲堂勾当的感化是帮忙和促成如许的建构进程，学生只有颠末本身建构，才能内化所学内容。认知成长生理学的代表人物皮亚杰(Piaget)也指出：思惟成长与说话和履历瓜葛紧密亲密，纯真依靠影象的说话进修不成能发生深入的思惟。以是说机器的反复其实不能成长学生的思惟，也没法提高说话能力。

4、测评手腕

如前所述，由于没有以学生说话能力为导向的讲授方针，以是新观点最常常采纳的评价方法就是传统的听写、填空、翻译句子或爽性刷题。这类单一乃至有些偏颇的测评方法若是把握不妥，反而对讲授结果发生负面感化，时候长了就会堕入“你怎样考，我就怎样教”、“你怎样教，我就怎样学”的恶性轮回。

那末，可谓几十年经典的新观点为甚么被教成这个模样呢？咱们一块儿阐发一下其中缘由：

WHO：讲授工具是谁？

《新观点英语》固然是为英语为非母语进修者编写的，但从每篇课文的主题设计不丢脸出，其定位的方针进修者更偏向于成人。好比第一册第三课，故事场景是一个成年人在衣帽间前领取本身存入的手包，明显这不是孩子的糊口情境。比拟亚历山大编写的另外一套课本：Look, Listen & Learn（朗文3L英语），故事都产生在孩子们认识的黉舍、家庭等场景。也恰是由于这个缘由，《新观点英语》的出书方在十多年前又专门开辟了一套新观点的青少版，但当下的少儿英语培训机构彷佛加倍青睐于成人版的新观点，究其缘由仍是因为成人版相沿多年，各类教案到处可见，新西席轻易上手，却彻底背离了生本讲授的根基理念。

WHY：进修目标是甚么？

今天那末多家长给孩子报英语教导班，归纳起来目标不过两种：一是提高测验成就；二是提高说话技术。而从当下新观点的主流讲授模式来看，很少有教员当真研读过教诲部根本英语课程尺度，如斯讲授，方针何来？新课标中明白提出了中小学英语进修的五个培育方针：说话常识、说话技术、感情立场、进修计谋、文化意识。不领会这五个方针，若何知足家长的那两点指望？抛开前面阿谁新观点是不是合适孩子进修的话题，即使利用成人版的新观点，若是当真研读了课标内容，西席仍然可以在课本中挖掘大量的说话常识（语法和布局等）分级、说话技术（据说读写）练习和跨文化意识培育等讲授资本举行讲授设计。

WHAT：讲授方针有哪些？

迄今也没法理解《新观点英语》如许一套典范的情境讲授的课本，不知从什么时候起被打上了语法课本的标签，进修新观点就象征着补习语法常识、阐发句型布局。究竟上，新观点的编写理念是将听、说、读、写四项说话技术分层练习：先据说（1-2册），后读写（3-4册）。以是第一册里呈现的主如果对话、句型和根基语法布局，夸大利用仿照、背诵、句型练习等手腕来到达技术培育的目标。纯真学语法，不会“措辞”，这就比如足球锻练不绝地给队员讲授法则和技能，队员连球都没机遇碰，若何博得角逐？说话进修进程中，说话常识是练习听、说、读、写等说话技术的桥梁，不是终极方针，培育说话应用能力才是方针。

给教员做培训的进程中，也曾听到过各类埋怨：若是不讲语法，学生测验就得不了高分。试问非论任何英语测验，哪道试题是让学生阐发语律例则和句子成份的？并且出格繁杂的语法常识和特别句型更不是教员能批注白的，而是在大量的练习训练、实践中潜移默化地去把握。曾有一名教员请我帮手看一部书稿，听说是研讨多年总结出来的语宝贝典，实在这些工具除进一步给学生增长包袱以外，毫偶然义。以是说若是新观点讲授大量的时候用于中文诠释语法和句子布局的话，不单难以晋升学生成就，还会紧张影响学生说话技术的养成。

WHEN&WHERE：在哪里学？什么时候学？

当下新观点根基作为中小学生的课外教导课程，是以设计讲授时，除领会课标的请求外，必定要当真阐发当地学生的校内课本版本。校内校外课本在讲授方针的本色上是一致的，主如果说话常识方面互为弥补。别的，因为新观点不是零出发点课本，以是还要存眷学生所处的进修阶段是不是合用，正如《新观点英语》媒介部门先容的“以放学习顺序务必作为格言来遵守：听后再说；说后再读；读后再写”。

以上扼要阐发了当下新观点英语讲授的各种误区及其发生的缘由,最后在新观点英语讲授问题上再提出几点扶植性定见：

起首西席必定要把握课本的编写理念和提倡的讲授法子，新观点课本编写是创建在情境讲授法根本之上的，以是教员们起首要领会此讲授法的根基理念，再举行讲授设计。

1.讲授方针：每节课的讲授方针都要具体地落实到学生可以或许做到甚么，而不是教员能讲几多。如许对付西席设计讲堂步调和勾当才有引导意义。

2.勾当设计：环抱讲授方针，设计讲授步调和每一个步调中包括的勾当。所有步调和勾当都是为了完成方针而存在，而不是为了勾当而勾当。

1）勾当要多样，成长学生分歧的智能。

2）勾当设计要本着培育学生思惟习气和晋升说话能力的原则。好比，对付“传授语法”，新观点媒介中明白指出：“每一个新句型不该作为某一种抽象的语律例则的典范来先容，而应作为表达某种思惟的法子，也不必要进一步的阐明息争释。学生在练习中学会下意识地应用准确的句型，而不是用“语法逻辑”去举行推理。若是必要诠释，可以把新句型与已学会淚溝,的旧句型接洽起来（新观点英语 2第xxi页）。”

3）可以将几种讲授法交融起来设计勾当，比方，在新观点第二册第一课中讲word order时，可以融入使命型讲授的理念，设计一些小使命，让学生在完成使命的同时将准确的word order找出来。如许就防止了死板地讲授语法和机器练习的场合排场。

3.方针检测：对付每节课，都必要有方针检测来权衡是不是完成为了讲授方针。方针检测可以放置在每一个讲堂勾当后，检测勾当方针是不是告竣；也能够放置在整堂课竣事时，查抄总体进修结果。

收集期间教诲的价值已再也不是简略的常识教授，而是体如今台中汽車借款,教诲的法子和手腕，存眷学生的进修效力。教员们应当意想到将来的讲授中，讲台再也不是西席的舞台，这个舞台应当还给学生。西席必要修炼的再也不是归纳总结各类常识点和应试技能并贯注给学生，而是若何提高讲课技能、营建高效讲堂，指导学生自立进修，培育学生的进修计谋。咱们常说“授人以鱼不如授人以渔”，况且用母语讲解外语语法的教员是连鱼都没给学生的！若是不克不及与时俱进地晋升讲授理念，将来注定没法成为一位及格的英语西席。