不要盲目增加孩子的作业和请家教

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如今的怙恃望子成龙、望女成凤心切，惟恐孩子在进修上后进。当孩子做完教员安插的家庭功课后，有些家长还会给孩子放置功课，或是为孩子请来一科又一科的家庭西席，就是但愿孩子的进修成就可以或许压倒一切。

可是若是怙恃不斟酌孩子本身的特色和经受能力，一味地给孩子搞题海战术，礼聘各科家教，只能加剧孩子的进修包袱和生理压力，侵害孩子的身心康健，影响孩子的发展。

乐乐来岁就要中考了，但他的成就在班里很一般，为了能使乐乐的成就有所冲破，考个重点高中，他的怙恃伤透了脑子。

因而，怙恃只好处处向他人取经。颠末会商爸爸妈妈最后总结出来两点：一是多买温习资料，让乐乐多做操练题，来巩固所学的常识。同时找重点黉舍的卷子做，使他对各类标题都能做到烂熟于心，测验时天然就没问题了；二就是请家教，如许能一对一地教导、答疑，针对性强，时候上又有包管，固然贵点也是物有所值。

从此，乐乐成天掉在题海中，没完没了地做题。为了完成分外的功课和应付每周的家教，乐乐天天过得都很严重，连美美地睡一觉都是奢望。可是乐乐的成就并无前进几多，最后也没有实现怙恃的欲望，没有考上重点高中。

不成否定，怙恃的主观欲望是好的，也是可以理解的。但是，好的欲望不必定能带来好的成果。由于非论怙恃给孩子增长功课，仍是请家教，城市捐躯孩子的苏息时候、文娱时候和成长业余快乐喜爱的时候，一旦孩子长时候处于进修书籍常识的思惟状况里，就会堕入怠倦，对进修落空乐趣。若是包袱太重，会使孩子的缔造性思惟能力得不到培育，乐趣快乐喜爱被抹杀，个性成长被压制。这就是孩子的进修成就与怙恃的主观欲望各走各路的缘由之一。

王师牙齦腫痛,长教师伉俪俩事情很忙，日常平凡几近没有时候干预干与孩子的进修，因而专门请了一名家教。刚请家教的那段日子，孩子的进修热忱有所飞腾，完成功课的速率也比力快。王师长教师佳耦内心塌实了不少，可是这类状态没有延续多久。在随后的一次测验中，孩子的成就一塌胡涂。家教教员捏词孩子“笨”不来教了，孩子写功课疲塌的错误又从新表露出来了。

王师长教师感受很是迷惑，频频追问孩子才晓得，本来每次孩子有不会做的题时，就直接问家教教员，家教教员便顿时奉告孩子谜底。成果，孩子自力思虑的意识和能力大大阑珊，成就天然不如畴前。

实在，每一个孩子的进修成就的黑白，都是有不少缘由的。怙恃在没有找出孩子成就差的根来源根基因以前祛濕排毒茶,，最佳不要按照本身的设法，经由过程增长孩子的功课量、请家教等法子来提高孩子的成就，不然只会使孩子在这类“委靡战术”中加倍严重，乃至是以而厌学。并且，孩子的精神和时候是有限的，过量的功课会占用孩子的苏息时候，影响孩子体力、脑力的苏息和规复，最后对提高孩子的成就不单没有帮忙，反而起到相反的结果。

此外，怙恃给孩子买教参、习题，为孩子请家教，无形中给孩子一个信息：你的成就很差。这会使孩子由于感触得不到怙恃的承认而发急不安，生理压力增大，影响了正常的阐扬。即便孩子的成就有所提高，但支出了太多的时候，落空了自力思虑的机遇，仍是得不偿失的。

凡是环境下，黉舍教诲是有规划的，经由过程教员讲课、讲堂操练、家庭功课等已可以或许使孩子把握所必要的常识，怙恃没有需要再给孩子增长进修的包袱，给他买各类各样的习题集。并且绝大大都怙恃对孩子的课本究竟结果不是很认识，选择资料时，很难买到具备针对性和引导性的资料。从而不克不及和黉舍的教诲规划实现杰出的连系，以至影响了孩子的进修。

苏联教诲家苏霍姆林斯基说：“教诲的结果取决于黉舍和家庭影响的一致性。若是没有这类一致性，那末黉舍的讲授和教诲的进程就会像纸做的屋子同样倾圮下来。”这就请求家庭教诲与黉舍教诲连结和谐，若家庭教诲离开黉舍教诲另搞一套，是很难获得成效的。

以是，怙恃不克不及为了提高孩子的成就而不竭给孩子增长功课、请家教，而应当和孩子阐发成就差的缘由，再连系孩子的身心特色和进修纪律，公道放置孩子的进修时候，让他劳逸连系，从而获得最高的进修效力。进修是一个按部就班的进程，一味地强化、贯注只会使孩子被动地接管，乃至发生厌学情感，只有给孩子缔造自由的情况，孩子才会快活地进修。