台湾职业教育哪些值得大陆借鉴

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“技职教诲不克不及沦为二流教诲，要让每个学生都有同等的成长机遇。”在日前由福建省教诲厅主理、福建工程学院承办的第三届海峡两岸利用@技%4j3X3%能大黉%rb4nE%舍@长论坛上，台湾教诲大学体系总校长吴清基指出，“只要给技职高校学生机遇，他们也能闯出本身的一片天。”

吴清基在论坛上说，被誉为“台湾爱迪生”的邓鸿吉曾就读于雾峰高档农工职业黉舍机器科。得益于台湾相对于完整的技职教诲系统，他一起升学并获得硕士学位。现在，邓鸿吉发现了300多项专利，苹果、三星等手机均利用了他的专利，“这离不开台湾职业教诲的鼎新”。

当前，大陆职业教诲也面对着鼎新立异。福建省副省长李红在这次论坛揭幕致辞中暗示，台湾在高档教诲方面有着优良的讲授资本、成熟的办学履历和办理模式，出格在利用技能大学扶植方面起步早、成长快。这次论坛为大陆高校供给了可贵的进修良机，但愿两岸大学携起手来，适应潮水，增强互助，鞭策利用技能型人材培育。

台湾技职教诲系统和评鉴系统完整

“台湾已创建了相对于完整的高档教诲双制度度—平凡教诲系统和技职教诲系统。此中技职教诲包含中等技职教诲和高档技职教诲。”据台湾南华大黉舍长林聪慧先容，1950年月，台湾起头器重技职教诲，并将技职教诲学制层级逐步上移。今朝，台湾的职业教诲学制已构成专科黉舍、技能学院及科技大学（含钻研所）的一向系统。

在吴清基看来，相对于完整的技职教诲学制，让賓果玩法,接管技职教诲的学生有机遇读到本科、钻研生，乃至得到博士学位，“一方面晋升了讲授钻研和办事质量，一方面帮忙职业技能高校学生找到了价值和庄严”。他说，曩昔技职教诲学生没有上升空间，曾有学生写信给台湾主管束育的官员，暗示“社会不给我上大学的机遇，我就抛却社会”。

他认为，“以往一些技职教诲学生没有成才，乃至成为不良青少年，很大一部门缘由是由于他们没有上升空间而发生举动误差。只要给他们同等教诲机遇，他们一样可以成才”。

除相对于完整的技职教诲系统，台湾教诲主管部分还设置装备摆设了一套评鉴体系体例来指导技职教诲高校的成长。台湾评鉴协会会长、中华大黉舍长刘维琪先容说，1975年，台湾起头启动专科黉舍评鉴。在30多年中，履历了台湾教诲主管部分主导、拜托专业学术集团、拜托专业评鉴集团、承认国表里专业评鉴机构、授权外部评鉴的成长进程。现在，台湾重要专业评鉴机构有社团法人台湾评鉴协会、财团法人高档教诲评鉴中间基金会、中华工程教诲学会等机构，“这些机构相互竞争，包管评鉴加倍公道，评鉴质量更好”。他认为， “评鉴是在检视黉舍自我改良能力，有益于包管讲授品格”。

别的，台湾的评鉴也从曩昔的以“西席讲授”为中间成长到以“学生进修”为本位，评鉴偏向从器重“投入面与进程面台北當鋪,”走向以“学生进修成效”为导向，加倍注意“产出头具名”。本年8月，台湾高档教诲评鉴成果从曩昔的品级制改成承认制，辞别曩昔的校标参照，转为采纳自我参照，“如许黉舍就不必要和其他黉舍举行比拟，只是纯真和本身比，冲破本身。这有益确保讲授质量，保护黉舍成长特点”。

技职教诲是务实致用的教诲

“技职教诲黉舍最首要的，即是让筹备投入社会的准职业人，在财产与学术高度毗连的正规教诲场域放学习。”台湾云林科技大黉舍长侯春看认为，技职教诲是“务实致用的教诲”，不但要让学生学到科技或办理常识，还要学到财产常识。

侯春看在论坛上先容说，台湾云林科技大学遵守务实致用的原则，对峙走人材培养和产学联络的门路。近两年来，校长亲身组织西席对外财产的教导团队30多个，在校内设立4个财产钻研中间，完成教导38个财产协（工）会。

经由过程走进园区领会环境，云林科技大学西席回到校内开辟出了22个财产课程，“真正落实联络区域财产，根据业界需求开设人材培养课程”。今朝由该校西席财产讲授社群所开辟的产学共用课本达78套，并有企业直接投资黉舍研发课本。

“本校@讲%95x26%授除根%PUar4%本@学理课程外，亦器重学生实作能力培育，夸大实务钻研及产学互助。”台北科技大黉舍长姚树德暗示，该校注意师生的实训，经由过程制订“技能扎根讲授”施行法子、请求“根本实行课程”西席需具有3年以上与业界互助履历、放置学生校外实务练习、师生和业界专家共组团队钻研等方法培育“务实致用人材”。别的，该校还设立工学博士学位，学生结业前不必要颁发SCI期刊论文，只请求研发功效能现实解决财产关头问题。

台北科技大学还测验考试与实训中间互助台中搬家公司,办班，采纳全新模式讲授：学生大一时必要在实训中间实训1800小时，大@2%3qFX3%、大3%456ue%、@大四则由黉舍先容到相干财产事情，晚上回来上课。大四季，还要回到实训中间再接管800个小时的练习。姚树德奉告记者，这个班级在台湾很吃香，一些考上平凡高校的学生都想来上这个班。

台湾“大黉舍院招收大陆地域学生结合招生委员会”参谋李彦仪认为，培育利用技能型人材，其实不是简略培育技术，还要注意他们的研发，使之成为可延续成长的利用型技能人材。台湾龙华科技大黉舍长葛自祥暗示，利用技能型大学要找好本身的定位，“科研要做，但要做短时间内有成效的科研。其他的让那些平凡高校去做更合适”。为此，他对黉舍西席提出请求，“做科研必需在5年内看到成效”。

两岸职业教诲互助远景广漠

比年来，海峡两岸教诲互助日趋增强。自2009年闽台结合培育人材项目启动以来，至2013年末介入该项目标福建高校有32所，台湾高校53所，本专科专业70个，台资企业185家，来闽任教的台湾西席270位，来闽任职的台湾西席35位，办学范围26000余人。

在福建对外经济商业职业技能学院院长黄斌看来，除上述遴派交换模式外，闽台利用技能型高校交融纵向深化成长模式还包含引进吸取、领悟跟尾、全队对接模式，等等。“鉴戒台湾利用技能型高校履历，可以有用助推福建利用技能型高校的国际化办学、特点化育人、内在式成长”。

在引进吸取方面，该校客岁与台湾育达科技大学合办“育达专班”，开设市场开辟与营销、物流办理等专业，全套引进台湾课程系统、原版课本，由育达传授团队施行课程讲授、博雅教诲、社团教导、练习就业引导、学生办事，等等。

泉州师范学院是较早测验考试闽台结合办学的高校。2011年，该校与台湾辅仁大学、台湾龙华科技大学等高校互助的首批6个专业起头招生。2012年，该校与泉州中泉团体公司、台湾高雄海洋科技大学、台北海洋技能学院互助，施行“校校企”及闽台互助办学模式，培育航运专业人材。

“两岸利用型高校增强互助有益年青一代的发展和两岸互信融合”。泉州师范学院副院长林华东建议，下一步两岸利用型高校可以经由过程互助设立新专业、结合培育本科利用型人材、多情势引进台湾师资、大陆选送师资到台进修等方法增强互助。